會場內(nèi)外，這些建議將讓青少年“科學熱”持續(xù)升溫
發(fā)布時間：2024-03-16 09:50:29來源：
在泡沫的火焰中、礦泉水瓶的意念形變、特斯拉線圈的雷電魔法……近期，短視頻平臺上涌現(xiàn)出眾多掌握“仙術(shù)”的教育者，吸引了數(shù)百萬網(wǎng)友的矚目。他們并非在黑板上單調(diào)地解釋科學原理，而是運用日常物品，將課堂變得充滿“儀式感”。這些教育者通過生動有趣的實驗，將課堂氣氛推向高潮，每當學生們發(fā)出歡呼，他們便帶著一抹“邪魅”的微笑，詳細解釋背后的科學原理。
在互聯(lián)網(wǎng)的另一端，這些“仙界”的教育者吸引了眾多“野生”學生。有人評論道：“這種教學方式太棒了，讓學生親身參與實驗，他們肯定會記得更牢，也更愛上科學課。”也有人感慨：“真希望我的孩子也能遇到這樣的老師。”
那么，孩子們究竟喜歡怎樣的科學課？如何激發(fā)他們對科學的熱愛和追求？在今年全國兩會期間，中國青年網(wǎng)推出的“代表委員面對面”系列短視頻中，多位代表委員就此話題展開了討論。
科普工作，是攀登科技創(chuàng)新高峰的堅實基石。全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景一直關(guān)注科學教育問題。在全國兩會“委員通道”上，他向科學老師發(fā)出呼吁：“我希望科學老師們不要只讓學生做習題，也不要只在黑板上講解實驗。實驗探究才是科學課最應(yīng)該有的樣子。”
那么，如何讓科學課堂恢復實驗探究的本質(zhì)？如何提高青少年對科學的興趣？2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于新時代進一步加強科學技術(shù)普及工作的意見》提出，要充分利用信息技術(shù)，推動科普信息化發(fā)展，并大力發(fā)展線上科普。同時，《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021-2035年)》也明確指出，要深化科普供給側(cè)改革，大力開發(fā)包括短視頻在內(nèi)的多種形式的科普作品，實現(xiàn)科普內(nèi)容的多渠道、全媒體傳播。
“我們要用孩子們易于理解、喜聞樂見的方式來進行科普。“不刷題的吳姥姥”是網(wǎng)名，本名吳於人，她向中青報·中青網(wǎng)記者分享了自己的故事。吳於人，一位在物理教育領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗的教育家，她曾任同濟大學物理演示實驗室主任和教研室主任。她以獨特的創(chuàng)意和生動的演示方式，在短視頻平臺上贏得了眾多粉絲，尤其是青少年，他們親切地稱她為“科學姥姥”。
吳於人強調(diào)，提升公眾科學素養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。她比喻科普的意義為：科技創(chuàng)新如同攀登高峰，而科普則是為這座高峰打造堅實的基礎(chǔ)。只有當全民的科學素養(yǎng)得到提升，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動社會進步。同時，吳於人認為，家長和教師的科學素養(yǎng)同樣重要。只有他們具備了足夠的科學知識，才能更好地引導孩子，讓他們接受到更科學、更合理的教育。
隨著科普視頻在社交平臺上的熱度不斷上升，一些問題也逐漸暴露出來，如內(nèi)容的專業(yè)性不足、同質(zhì)化嚴重等。對此，專家指出，科普工作需要大量的專業(yè)人才，尤其是那些能夠?qū)⒖茖W知識講解得生動有趣的科學家。他們不僅能保證科普內(nèi)容的科學性和準確性，還能在日常生活中傳播科學家精神，激發(fā)青少年對科學的興趣和熱情。
全國政協(xié)委員、中國船舶科學研究中心研究員、同時也是“奮斗者”號總設(shè)計師的葉聰認為，科普工作是科學家的責任。他分享了“奮斗者”號的輝煌成績：四年來，“奮斗者”號已完成230次下潛，其中25次深度超過萬米，讓32人成功下潛到萬米海底進行作業(yè)，不斷刷新萬米下潛人次的紀錄。葉聰表示，這種刷新世界紀錄、讓深潛技術(shù)領(lǐng)先全球的“硬核”榮耀感，是他們團隊中年輕人幸福感的來源。我時常致力于向孩子們普及科學知識，解釋我們的裝備是如何研發(fā)出來的，以及在海底如何運作。我衷心希望未來能有更多的年輕人投身深海領(lǐng)域，取得卓越成就。
科學的思維方式將伴隨孩子們一生，成為他們受益無窮的財富。如今，一批具備國際競爭力的青年科技人才嶄露頭角，他們在重大科技任務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。據(jù)國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時代的中國青年》白皮書顯示，北斗衛(wèi)星團隊和量子科學團隊的平均年齡分別為36歲和35歲，而中國天眼FAST研發(fā)團隊的平均年齡更是僅為30歲。
面對這樣的成就，我們不禁要問：“為什么是他們？”以及“我怎樣才能像他們一樣？”全國政協(xié)委員、浙江大學黨委書記任少波認為，我們應(yīng)該鼓勵高校學生盡早思考這些問題，讓他們在實踐中感受前沿科學的魅力。通過科教融合和產(chǎn)教融合的方式，我們可以引導學生更早地參與科學實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐，培養(yǎng)他們的興趣、能力和自信，同時增強他們對未來的使命感和責任感。
然而，如何在青少年階段為孩子們創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)提出問題和解決問題能力的環(huán)境呢？倪閩景認為，科學教育并非僅限于高科技領(lǐng)域，萬物皆可成為研究的對象。每一塊泥土、每一朵鮮花、每一片晴朗的夜空都是我們進行科學探索的寶貴資源。
吳於人也有著獨特的見解。她從事科普工作多年，發(fā)現(xiàn)雖然科學類課程逐漸受到重視，但傳授的內(nèi)容仍以知識和技術(shù)為主，未能有效激發(fā)學生對科學研究的熱情，難以挖掘青少年的科學潛能。因此，她和她的團隊一直在積極探索適合中國學生的科學教育模式。她不僅是網(wǎng)絡(luò)上的趣味科普達人“吳姥姥”，更是青少年科學探索的引路人。作為智勇科創(chuàng)實踐基地的顧問，我始終致力于推動青少年科普科創(chuàng)教育事業(yè)的發(fā)展。在這個基地，初中生和高中生有機會像大學生一樣參與科研項目，得到專業(yè)導師的悉心指導。我們?yōu)?至18歲的孩子設(shè)計了貫通式的科學教育課程和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并建立了科創(chuàng)實驗室，為孩子們提供了一個自由發(fā)揮才智、提出問題和解決問題的真實場景。
在孩子們的課題中，我們鼓勵“萬物皆可研究”的理念。我記得有一次，一名高三的學生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)咖啡汁滴在衣服上后，過了一段時間會變得難以清洗，而且污漬中間顏色較淺，外圍則有一片深色區(qū)域。他對此現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望能夠進行研究。還有的孩子對音樂感興趣，于是研究樂器的發(fā)聲原理；有的孩子則喜歡乒乓球，于是探索乒乓球的擊球技巧。我們致力于培養(yǎng)孩子們具備科學家的方法和精神，讓他們學會如何提出問題、如何進行研究，并培養(yǎng)他們主動學習的能力。
雖然在科普氛圍下長大的孩子未來不一定從事科學相關(guān)工作，但我認為科普的核心價值在于培養(yǎng)孩子們的科學方法、科學精神和科學思維。擁有科學探究思維的孩子，在面對生活和工作中的其他挑戰(zhàn)時，也能夠觸類旁通，運用科學思維解決問題。這種思維方式將伴隨他們一生，成為他們受益無窮的財富。
（責編： admin1）
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