一些畢業(yè)生考研失利后陷入就業(yè)困境，已成為一個(gè)亟須破解的特殊難題。越來(lái)越多的高校畢業(yè)生把考研作為畢業(yè)后的出路，其中有相當(dāng)比例的考研生是在考研失利后才開始擇業(yè)，而此時(shí)已經(jīng)過(guò)了應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)的黃金期，他們也就成為應(yīng)屆畢業(yè)生中就業(yè)十分困難的群體。

　　破解這一問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的考研規(guī)劃，不能都擠上“考研獨(dú)木橋”；對(duì)于選擇考研的學(xué)生，也不能“破釜沉舟”，以斷掉自己就業(yè)后路的方式逼自己考研“上岸”，而需要在準(zhǔn)備考研的同時(shí)，規(guī)劃自己的擇業(yè)與就業(yè)。

　　今年考研報(bào)名人數(shù)達(dá)到457萬(wàn)，根據(jù)研究生招生計(jì)劃，考研生中有330多萬(wàn)考研失利。其中，有一部分考生會(huì)準(zhǔn)備再次考研，但就業(yè)會(huì)是大部分考生面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。哪怕就是準(zhǔn)備再次考研的學(xué)生，也需要找一份工作養(yǎng)活自己，而不是完全依靠家庭的經(jīng)濟(jì)支持。

　　這部分學(xué)生的就業(yè)是十分困難的。一方面，受“應(yīng)試考研”影響，不少大學(xué)生在求學(xué)期間就圍繞考研進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)非考研科目的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)培養(yǎng)并不重視，這些學(xué)生缺乏一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，相當(dāng)部分準(zhǔn)備考研的應(yīng)屆學(xué)生，在研究生考試結(jié)束之前都沒(méi)有進(jìn)行擇業(yè)準(zhǔn)備，而是在考試結(jié)束，甚至在公布分?jǐn)?shù)知道自己落榜后，才無(wú)奈地開始準(zhǔn)備擇業(yè)。

　　我國(guó)有的地方本科院校，有超過(guò)90%的畢業(yè)生都準(zhǔn)備考研，可最終能考上的，只有10%左右，未能上岸的這80%都匆忙就業(yè)。于是，整個(gè)學(xué)校的就業(yè)工作壓力很大，而畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍不佳。避免考研失利、“優(yōu)秀生”變就業(yè)困難戶，需要高校有合理的辦學(xué)定位，有對(duì)學(xué)生科學(xué)的生涯發(fā)展指導(dǎo)，而學(xué)生也不能盲目考研，要有結(jié)合自身能力，考慮未來(lái)職業(yè)發(fā)展的理性規(guī)劃。

　　地方本科院校要有合理的辦學(xué)定位，并基于辦學(xué)定位給學(xué)生完整的本科教育，這既是提高研究生生源質(zhì)量的需要，也是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。我國(guó)地方本科院校要以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，而不能以升學(xué)為導(dǎo)向，助長(zhǎng)“全民考研”，加劇考研“高考化”。高校要清醒地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的主要出路是就業(yè)，不能只追求最多20%～30%的學(xué)生考研成功，而不考慮學(xué)生整體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在考研不成功后再倉(cāng)促擇業(yè)，這也表明學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利于學(xué)生發(fā)展的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)。事實(shí)上，準(zhǔn)備升學(xué)和準(zhǔn)備就業(yè)，兩者是并行不悖的。學(xué)生在考研的同時(shí)進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備，有助于學(xué)生了解社會(huì)的人才需求，對(duì)自己有更清醒的認(rèn)識(shí)和發(fā)展定位，分析考研是不是適合自己。

　　對(duì)于那些在認(rèn)真分析自我后，堅(jiān)定選擇考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是有利于他們考研以及今后的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而認(rèn)為自己更適合就業(yè)的學(xué)生，則不應(yīng)再盲目考研，而是把握就業(yè)機(jī)會(huì)。